Презентация подготовлена к коррекционному логопедическому занятию на тему "Слово, словосочетание, предложение" для учащихся общеобразовательной школы с нарушением лексико-грамматического строя речи. Данный материал может быть полезен учителям-логопедам и учителям начальной школы.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

Подписи к слайдам:

Презентация к логопедическому занятию по теме: « Слово, словосочетание, предложение » Учитель-логопед ГБУ ЦППМСП Калининского района Санкт-Петербурга Григорьева Елизавета Юрьевна 2016 год

Слово - центральная единица языка Слово - Слово - Слово - предмет существительное признак прилагательное действие глагол

Слово-предмет – существительное Что? Кто? Мужской род Женский род Средний род

Вспомните слова-предметы – существительные, определите род то, за чем сидят ученики на уроке? то, на чём спят? то, в чём сидят и отдыхают? то, на чём сидят за столом? то, за чем обедают? Назовите одним словом все эти предметы мебель

Вспомните существительные, определите род, назови их одним словом тот, кто играет на музыкальном инструменте? тот, кто готовит еду? тот, кто строит дома? тот, кто лечит людей? тот, кто обучает детей? профессии

Слово-признак - прилагательное цвет форма вкус размер

Слон какой? Дерево какое? …

Какой? Какая? Какое? Какие? воздух – воздушная, воздушный, воздушное, воздушные мир вера ум воля доброта нежность красота мирный-мирная-мирное-мирные верный-верная-верное-верные умный-умная-умное-умные вольный-вольная-вольное-вольные добрый-добрая-доброе-добрые нежный-нежная-нежное-нежные красивый-красивая-красивое

Слово-действие – глагол Что делать? Что сделать? бег – бежать – бежит – бегут крик смотр лов воз спрос письмо кричать-кричит-кричат смотреть-смотрит-смотрят ловить-ловит-ловят возить-возит-возят спросить-спросит-спросят писать-пишет-пишут

Словосочетания два или более слова связанных между собой по смыслу и грамматически; холодный ветер, интересная книга, высокое дерево, белые облака одно слово зависит от другого, вопрос задается от главного слова к зависимому; ветер (какой?) холодный, книга (какая?) интересная, дерево (какое?) высокое, облака (какие?) белые

Образуйте словосочетания выпекать бросать продать собирать купить построить

Подлежащее и сказуемое (грамматическая основа) не образуют словосочетание Ребята пели весёлую песню. В этом предложении два словосочетания: 1) пели (что?) песню 2) песню (какую?) весёлую Дружные ребята пели весёлую песню. В этом предложении три словосочетания: 1) ребята (какие?) дружные 2) пели (что?) песню 3) песню (какую?) весёлую

Слово с предлогом, однородные члены предложения не образуют словосочетание у окна у большого окна на полке на книжной полке зелёный, красный, синий зелёный, красный, синий цвет кленовые, березовые, дубовые кленовые, березовые, дубовые листья Какого? Какой? Какие? Какой?

Виды словосочетаний Именнные Главное слово – имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение шелковый платок, готовый помочь, два карандаша, нечто новое; Глагольные Главное слово – глагол бродить по лесу, сидеть на стуле, дарить цветы; например например

Предложение р ебята, сегодня, все, макулатуру, сдают; сегодня сдают, сдают макулатуру; Сегодня все ребята сдают макулатуру. слова словосочетание предложение

Предложение – выражает законченную мысль Предложение бывает: повествовательным Домик стоял у моря. вопросительным Почему ты ушёл с урока? восклицательным Как хорошо в осеннем лесу!

Составьте предложение игра в Где сбор Как хорошо помощь

Разделите текст на предложения Утром Василёк с дедушкой отправились на рыбалку дорога шла через лес рыболовы приметили укромное место на берегу тихой реки они закинули удочки в воду дедушка поймал большую щуку у Василька долго не клевало вдруг поплавок ушёл под воду мальчик дернул удочку первая рыбка была поймана Василёк сиял от гордости дедушка похвалил внука

Исправьте деформированные предложения Пёс выгуливал дедушку в парке. Дедушка выгуливал пса в парке. Птенцы кормили свиристелей. Свиристели кормили птенцов. Примеры решали трудных учеников. Ученики решали трудные примеры.

М О Л О Д Ц Ы! ВСЕМ СПАСИБО ЗА УРОК!

Конспект логопедического занятия для учащихся 1 класса с ОНР

Тема: Речь. Предложение. Слово. Закрепление.

Цель: закрепить знания учащихся по теме.

Задачи:

Образовательные:

закрепить знания учащихся по теме «Речь. Предложение. Слово».

Развивающие:

развивать умение составлять предложения по картинке, а также составлять предложения из слов, данных в начальной форме.

развивать умение отвечать полным предложением.

развивать слуховое внимание, умение улавливать интонационную законченность, дифференцировать на слух набор слов и предложения.

активизировать умение различать вопросительную, восклицательную и повествовательную интонацию;

работать над совершенствованием интонационной стороны речи;

развивать мелкую моторику.

Воспитательные:

Воспитывать аккуратность, умение организовывать собственную деятельность.

Оборудование: зеркала; индивидуальные сюжетные картинки; цифры 3, 5, 6 у каждого ребенка; индивидуальные полоски для составления схем предложений; индивидуальные карточки с точкой; поощрительные наклейки.

Ход занятия

Организационный момент (1 мин).

Логопед приветствует детей. Уточняет назначение зеркал.

Артикуляционная гимнастика (3 мин).

Упражнения подобраны в соответствии с фонетическими нарушениями группы (у большинства нарушен звук [р]).

Упражнения для губ:

«Улыбочка», «Трубочка», «Окошко», «Улыбочка – трубочка – окошко» (5 раз).

Упражнения для язычка:

«Почистим верхние зубки», «Парус», «Маляр», «Грибок».

Каждое упражнение дети выполняют 3 раза.

Основная часть (8 мин).

А) Беседа на повторение.

Давайте вспомним, что такое наша речь? /Разговор, вопрос, рассказ – это наша речь/.

Из чего состоит наша речь? /Наша речь состоит из предложений/.

Из чего состоят предложения? /Предложения состоят из слов/.

Как связаны слова в предложении? /Слова в предложении связаны по смыслу/.

Как они стоят в предложении? /Они стоят в предложении по порядку/.

Какие знаки могут стоять в конце предложения? /В конце предложения может стоять точка, вопросительный или восклицательный знак/.

Когда мы ставим вопросительный знак в конце предложения? /Когда спрашиваем/.

А восклицательный знак когда ставим? /Когда радуемся/.

Б) Членение рассказа на предложения.

Логопед раздает детям карточки с точкой.

Логопед читает рассказ без пауз.

Была глубокая осень. Лес выглядел хмурым и неприветливым. Почти каждый день шел дождь. Низкие тучи ползли над вершинами деревьев. Давно уже улетели на юг журавли и аисты. В лесу было пусто, уныло и очень тихо.

Вам понравился рассказ? Вам всё было понятно? Я хорошо его читала? /Нет/.

А что было неправильно? Что я делала не так? /Не было пауз/.

Да. А теперь вы внимательно послушайте рассказ ещё раз и в конце каждого предложения поднимите точку. Понятно задание? /Да/.

Как мы определим конец предложения на слух? К чему мы будем прислушиваться? /Будет пауза и голос понизится/.

Хорошо. Слушаем внимательно и поднимаем точку в конце каждого предложения.

Логопед читает рассказ.

Дети выполняют задание.

Логопед раздает детям карточки с цифрами.

Молодцы. А никто не посчитал, сколько предложений в рассказе? /Нет/.

Тогда я ещё раз прочитаю рассказ, а вы посчитайте, сколько в нем предложений и покажите цифру.

Повторное прочтение рассказа.

Дети показывают цифру, обозначающую число предложений в рассказе.

Что мы слушали сейчас с вами? /Мы слушали рассказ/.

А о чем был этот рассказ? /Об осени./

Правильно. А что обязательно есть у каждого рассказа, а у нашего нет? /Заглавие/.

Давайте вместе придумаем ему название. /Осень/.

Хорошо. Молодцы. Из чего состоит рассказ? /Рассказ состоит из предложений/.

Как стоят предложения в рассказе? /Предложения в рассказе стоят по порядку/.

Как они связаны между собой в рассказе? /Они связаны между собой по смыслу/.

Как определить границы предложения? /Будет пауза и голос понизится/.

Пальчиковая гимнастика (2 мин).

А теперь давайте отдохнем и потренируем наши пальчики!

«Крючки», «Кулачки», «Стряхнули капельки водички», «Пальчики здороваются», «Ёжик», «Замок».

Основная часть (продолжение) (11 мин).

В) Загадка. Работа в тетради. Составление схем.

1. – Хорошо, молодцы! Откроем тетради, но ничего пока писать в них не будем!

Прослушайте и отгадайте загадку.

Листья желтые летят.

Под ногами шелестят.

Солнце уж не припекает.

Когда все это бывает? /Осенью/

2. – Теперь прослушайте ещё раз и запомните первое предложение.

Логопед читает загадку.

Кто запомнил? /Листья желтые летят/.

Да, начертим схему к этому предложению.

Дети чертят схему в тетрадях, логопед – на доске.

С чего начинаем чертить? /С уголка/.

Что значит уголок? /Начало предложения, пишем с заглавной буквы/.

Как мы отделяем слова в предложении? /Мы отделяем слова пробелом/.

Сколько слов в предложении? /В предложении три слова/.

Да, как пишутся слова в предложении? /Слова в предложении пишутся раздельно/.

Правильно. Поэтому мы как их будем чертить на схеме? /Будем чертить через пробел/.

Что означает точка? /Точка означает конец предложения/.

А стрелочка? / Стрелочка показывает понижение голоса/.

Хорошо. А какое будет первое слово в предложении? /Листья/.

А последнее слово какое? /Летят/.

А второе слово? /Желтые/.

3. Самостоятельная работа.

Молодцы. Я ещё раз читаю загадку, а вы запомните теперь второе предложение.

Логопед читает загадку.

Кто запомнил? /Под ногами шелестят/.

Хорошо, а теперь самостоятельно начертите схему этого предложения.

Дети выполняют задание.

4. – Послушайте четвертое предложение. Как оно звучит? /С вопросом/.

Да. А теперь каждый по очереди скажите это предложение. /Когда всё это бывает?/.

Я спрашиваю? /Да/.

Какой знак поставим в конце? /Поставим вопросительный знак/.

Начертите схему этого предложения.

Дети чертят схему самостоятельно.

А теперь давайте скажем это же предложение так, чтобы наш голос понизился, чтобы оно стало повествовательным. /Когда всё это бывает/.

Физминутка (2 мин).

А теперь немножко отдохнем. Встали все.

Игра «Если слово – хлопнем, если предложение – топнем».

Если услышите слово – хлопните, а если предложение – топните.

День. Пошел мелкий дождь. Месяц. Осень. Мы идем гулять. Светит солнышко. Грибы. Ты любишь осень? Я люблю лето. Лист. Какая хорошая погода! Тучи. На небе появилось много туч.

Присаживаемся. А как вы определили, где слово, а где предложение? /В предложении много слов/.

7. Основная часть (продолжение) (11 мин).

Г) Дид.игра «Это предложение?»

- Можно ли назвать то, что я скажу, предложением? Оно красиво звучит? /Нет/.

А сделайте так, чтобы оно красиво звучало.
Мальчик, открыть, дверь.

Сидеть, синичка, на, ветка.

Груша, бабушка, внучка, давать.

Витя, косить, трава, кролики, для.

Петя, купить, шар, красный, мама.

Девочка, положить, книга, стол, на.

Дети верно составляют предложения.

Ребята, а почему то, что я называла, нельзя назвать предложением? /Там слова не связаны по смыслу, не порядку/.

Д) Дидактическая игра «Составь предложение».

А теперь придумайте предложение, в котором 2 слова.

Дети придумывают предложения.

Итог занятия (2 мин).

Чем мы занимались сегодня на занятии?

Что мы вспомнили сегодня на занятии?

Что Вам понравилось на занятии?

Логопед оценивает деятельность каждого учащегося и раздает поощрительные наклейки.

Тема: Текст. Предложение.

Цель: Дать понятия текста и предложения, закрепить на практическом материале.

Задачи:

• Учить детей определять границы предложения.
• Уточнить правило написания предложения.
• Развивать слуховое и зрительное восприятие.
• Развивать артикуляционный аппарат для повышения чёткости произношения.
• Развивать внимание, память.
• Воспитывать языковую наблюдательность, любовь к родному языку.

Оборудование: презентация «Текст. Предложение.»



Ход занятия

I. Орг. момент и артикуляционная гимнастика (разучивание 3-5 упражнений) (слайд 2)

II. Объяснение нового материала. (слайд 3)

Помогать нам учиться читать и писать будет Вовочка. Вовочка делал уроки, но он не знал, что такое текст и предложение.
- Текст… Предложение… - бормотал Вовочка
- Что это ты такое говоришь? - спросил Кот.
- Сейчас я вам всё объясню. Послушайте, какие красивые слова: текст… предложение… Посмотрите на картинку и ответьте на вопросы. (слайд 4)
Дети рассматривают картинку

Кот: - Какое время года изображено на картинке?

Какой был день?
- Куда пришёл волк?
- Кого он увидел в домике?
- Что волк стал делать?
- Что мы составили? - Рассказ.
- Рассказ по-другому можно назвать текстом, текст - это и рассказ, и сказка, и стихотворение.
- Давайте хором повторим это слово:
- Текст.
- Что каждый из вас произносил, отвечая на вопросы?
- …
- Можно ли каждый ваш ответ назвать рассказом-текстом?
-…
- Каждый из вас произносил лишь часть текста, которая называется предложением. (слайд 5)
- Чтобы вы лучше запомнили эти слова, на помощь мне придёт старинная знакомая. Догадайтесь, кто?

Ростом разные подружки,
Но похожи друг на дружку,
Все они сидят друг в дружке,
А всего одна подружка.
(матрёшка) (щелчок мышью)
- Матрёшка похожа с текстом тем, что она состоит из других матрёшек, спрятанных внутри неё. И текст тоже содержит внутри себя другие составляющие, части. (Появляется матрёшка- текст и предложение) (слайд 6)

Физминутка.

Игра текст-предложение (слайд 7)
- Если я скажу «текст» - широко разводите руки в стороны, если скажу «предложение» - подпрыгните на месте.
Как же нам узнать, сколько частей - предложений в тексте?
- …
- Это можно узнать по маленьким остановкам - паузам. Они делаются там, где заканчивается одно предложение и начинается другое.

Чтобы вы могли рассказать историю про волка и семеро козлят своим родителям, давайте её запишем, но не буквами. Писать вы ещё не умеете, поэтому каждое предложение вы будете обозначать уголком с точкой вместо паузы. (Правило написания предложения: Заглавная буква в начале, точка в конце.)

Открываем рабочие тетради. А теперь вместе со мной начинаем работать. Давайте выучит правило. Текст- это несколько предложений, связанных между собой по смыслу. Я повторяю текст, а вы считаете, сколько пауз-остановок услышите… (слайд 8)

Теперь нарисуйте столько уголков, сколько предложений вы насчитали.
Работа ведётся параллельно учителем на доске и детьми в рабочих тетрадях.
Итог. (слайд 9)
- Из чего состоит текст?
- Как определить, что предложение закончилось в устной, разговорной речи?
- Как на письме определить, что предложение закончилось?
- А как определить, что началось новое предложение?

Тема: «Деление сплошного текста на предложения. Обозначение границ предложения на письме».

Цели:

-Формировать умение находить границы предложений в непунктированном тексте по интонации и смысловым вопросам

-Обогащать словарь по теме «Птицы»

-Развивать логическое мышление.

Оборудование: запись на доске, карточки с непунктированным текстом.

Ход занятия.

Организационный момент.

Приветствие, четкое произнесение цепочек, слоговых сочетаний со стечением 3х согласных звуков, сменяемых в конце гласным звуком. Выделение сочетаний с помощью логического ударения.

АХТПА-ахтпа-ахтпа

аптхо-аптхо-АПТХО

афткы-АФТКЫ-афткы

Отгадывание загадок, ребусов-названий птиц.

Замок откроется тогда,

Когда составите слова

Попробуй разгадай быстрее всех!

Уверена, что ждет вас всех успех!

а)Даны слова с помощью которых составим нужное нам слово:

слово-второй слог, родители-первый слог, интонация-третий слог (ворона)

После отгадывания появляется картинка на экране.

б)Найти спрятавшиеся слова

ВДЛОАРНСОРОКАПСТРЫПЕВМСОВАМОНАСКВОРЕЦ (сорока, сова, скворец)

в) составить слова из слогов

Поочередно на экране появляются картинки после отгадывания.

Бей во ро Воробей

Шка ку ку Кукушка

Точ лас кА Ласточка

г) отгадать зашифрованное слово

д) зашифровано слово

е) зашифровано слово

5 2 6 2 4 1 3 шифр 1 2 3 4 5 6

е о й в с л

ж) логопед называет звуки – дети произносят слово (страус)

После подбора родственных слов определяют, что обозначают слова-отгадки (названия птиц). Какая птица лишняя? Почему?

Составление предложений-полных ответов на вопросы.

Дайте правильный полный ответ на мои вопросы.

В наших краях много разных птиц? (В наших краях много разных птиц)

Каждая птица интересна по-своему? (Каждая птица чем-нибудь интересна)

Какая птица самая хитрая? (Самая хитрая птица – ворона)

Какая птица самая болтливая и любит блестящие вещи? (Сорока любит блестящие вещи и самая болтливая)

Какую птицу называют лесным санитаром, за то, что она спасает деревья от лесных вредителей? (Дятла называют лесным санитаром за то, что он спасает деревья от лесных вредителей)

Какая птица подкидывает свои яйца в чужие гнезда? (Кукушка подкидывает свои яйца в чужие гнезда)

Какая птица очень хорошо поет и прославила этим наш край? (Соловей очень хорошо поет и прославил этим наш край)

А что еще интересное о птицах знаете вы?

Формулирование детьми темы занятия.

Ребята, давайте прочитаем наши предложения.

Дети читают, считают количество.

Ответив на мой вопрос, вы определите тему сегодняшнего занятия.

Как можно назвать то, что мы прочитали?

Итак, тема сегодняшнего занятия «Продолжение работы над текстом».

Физминутка.

Запись числа темы

Отгадывание загадки.

Далеко мой стук слышится вокруг, червякам я враг, а деревьям друг. (дятелдереводолбиливыдолбилдупло)
-Прочитать, объяснить, почему непонятно, записать правильно, прочитать с интонацией повествования, восклицания, вопросительной интонацией.

Физминутка (здоровьесберегающие технологии, дети следят за направлением круга только глазами)

Ознакомление с приемами выделения предложений из сплошного текста, обозначение границ текста на письме.

У детей непунктированный текст на карточках: Дятел лечит деревья он клювом долбит кору и языком достает личинки язык у дятла длинный, липкий, с зазубринками насекомые прилипают и накалываются на него какая полезная птица

Прослушайте

Учитель читает, интонируя конец предложения.

Прочитайте про себя, затем один человек вслух.

Что напечатано? Все ли правильно? Почему?

О чем говорится в этом тексте? Как его можно озаглавить?

Запишите заголовок

Нахождение границ каждого предложения по смысловым вопросам

О ком мы прочитали в первом предложении? (О дятле)

Прочитайте первое предложение

Что узнали из второго предложения? Найдите второе предложение и прочитайте его.

Найдите третье предложение. Прочитайте его.

Что узнали потом? Прочитайте четвертое предложение.

Что мы узнали из пятого предложения? Прочитайте его.

Прочитайте, разделяя текст на предложения. Соблюдайте интонацию в конце каждого предложения .

Затем, чтение по цепочке, выборочно чтение первого, четвертого, второго, третьего, пятого предложения. Обозначение границ предложения. Как исправить этот текст, чтобы правильно записать его в тетрадь? Какие слова нужно написать с заглавной буквы? Прочитайте их. Какой знак нужно поставить в конце каждого предложения?

Запись текста, обозначение границ предложений на письме.

Запишем предложения (орфографическая диктовка учеников)

Прочитайте и проверьте записанное (читает один ученик)

Можно ли назвать предложения текстом? Почему?

Итог занятия.

Поставьте знак +, если вы согласны с моим утверждением, и знак -, если не согласны с моим утверждением.

1.Предложение выражает законченную мысль.

2.Первое слово в предложении пишется с большой буквы.

3.Предложение не может состоять из одного слова.

4.Текст – это группа предложений, связанных между собой по смыслу и следующих в определенном порядке.

5.В конце предложения ставится точка, вопросительный или восклицательный знак.

Рефлексия

Если вам понравилось занятия, возьмите картинку солнышка, если нет – тучка.

Логопедическое занятие по теме «Слово. Предложение. Текст» предназначено для учащихся первых классов, имеющих трудности в овладении письмом и чтением, обусловленные общим недоразвитием речи. Данное занятие разработано с использованием мультимедийных презентаций и игровых методов работы.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Тема: "Слово. Предложение. Текст".

Цель: повторить и закрепить пройденный материал по теме «Слово. Предложение. Текст».

Задачи:

образовательные :

1. закрепить понятия: «устная и письменная речь», «слово», «предложение», «текст»;
2. учить членить речевой поток на смысловые отрезки, языковые единицы речи.

коррекционно-развивающие :

1. развивать навыки языкового анализа и синтеза: деление текста на предложения, предложения на слова и составление предложений из слов;
2. развивать артикуляционный аппарат, мышление, координацию речи с движением, графомоторные навыки;
3. формировать длительность, плавность, силу произвольного речевого дыхания.

воспитательные :

1. воспитывать умение слушать себя и окружающих;
2. воспитывать личную ответственность за выполнение коллективной работы и развитие интереса к различной подаче учебного материала .

Оборудование: игрушка Буратино, конверт с написанными заданиями для детей, на каждого ребёнка конверты с графическими схемами, проектор, интерактивная доска.

ХОД ЗАНЯТИЯ

I. Организационный момент

Всё ль на месте,

Всё ль в порядке,

Ручки, книжки и тетрадки?

Каждый день – всегда, везде,

На уроке и в игре

Смело, чётко говорим,

И красиво все сидим.

Здравствуйте, ребята, садитесь! А теперь друг к другу повернитесь, и друг другу улыбнитесь.

II. Артикуляционная гимнастика.

Ребята, сегодня мы будем много говорить, а для этого необходимо подготовиться. Поставьте зеркала в рабочее положение. Вспомним Сказку о веселом язычке.

Жил-был Веселый язычок (Выполнение детьми упражнения «Лопатка» - Презентация 1 - слайд 2 ). Поздоровайтесь с ним (Дети выполняют упражнение для губ «Трубочка» - Презентация 1 -с лайд 3 ). Язычок очень любил свой домик. Двери домика то открывались (Дети открывают широко рот. - Презентация 1 -с лайд 4 ), то закрывались (Дети закрывают рот. - Презентация 1 - слайд 5 ). Он часто красил двери (Дети выполняют упражнение «Сладкое варенье» - Презентация 1 -с лайд 6 ), потолки (Дети выполняют упражнение «Маляр» - Презентация 1 - слайд 7 ). Когда было тепло, язычок грелся на крылечке и качался на качелях (Дети выполняют упражнение «Качели» - Презентация 1 - слайд 8 ). Подует ветер, Язычку холодно, он превращается в иголочку (Дети выполняют упражнение «Иголочка» - Презентация 1 - слайд 9 ).

Чтобы красиво говорить, нужно уметь и правильно дышать, давайте выполним упражнения. Сядьте прямо, улыбнитесь. Выпрямите спинки, поднимите головы. Правую руку положите на живот. Вдохните – животики становятся круглыми (на счёт «раз»). Выдохнули – животики стали маленькими (на счёт «два»). Выполняем упражнения медленно, не спеша. Повторяем 5 раз.

III. Постановка цели.

Логопед показывает игрушку Буратино:

Ребята, к нам гости пришёл Буратино! Он очень рад встрече с нами! Буратино, когда вчера гулял по осеннему лесу, простудился и теперь не может говорить! У него ангина! (Презентация 2 - слайд 1 ) Поэтому он принёс собой конверт, а в нём письмо с заданиями. Он хочет проверить, какие знания вы получили на логопедических занятиях.

Скажите, для чего нужна речь? (Чтобы общаться, говорить.)

Какая бывает речь? (Устная и письменная.)

Как мы используем устную речь? (Устную речь мы слышим и произносим.)

Какой письменной или устной речью является письмо, которое написал Буратино? (Письменной речью.)

Да, если бы не письменная речь Буратино смог бы с нами общаться? (Нет, не смог.)

Чтобы узнать, что написано или напечатано, надо учиться читать. Рассмотрите рисунки. Кто на рисунках пользуется устной речью, а кто письменной? (Презентация 2 - слайд 2 )

Ребята, давайте разделимся на две команды и поиграем! Первая команда - "Листики", вторая команда - "Лучики". А Буратино будет внимательно следить за тем, какие вы активные и как вы справляетесь с заданиями, которые он для вас приготовил. За каждый правильный ответ я буду давать команде осенний листочек.

IV. Составление предложений по картинке (игра "Четвёртый лишний") (демонстрируются картинки с изображением примет осени и одна картинка с изображением лета):

Ребята, посмотрите на картинки и составьте к ним предложения ():

Презентация 2 - слайд 3: Листья опадают.

Презентация 3 -слайд 1 : Часто идут дожди.

Презентация 3 -слайд 2: Птицы улетают на юг.

Презентация 3 -слайд 3: Люди загорают на пляже.

Презентация 4 -слайд 1: Дети пошли в школу.

- Скажите, какое из составленных предложений лишнее? (Презентация 4 - слайд 2 ) (Люди загорают на пляже.) Почему? (Все остальные предложения об осени, а «Люди загорают на пляже», - о лете.) Правильно, молодцы!

V. Составление графических схем предложений.

Ребята, что вы сейчас составили из предложений? (Текст.)

Почему вы так думаете? (Предложения объединены общей темой - «Осень».) Дайте название тексту. (Осень.)

Из чего состоит текст? (Текст состоит из предложений.)

Из чего состоит предложение? (Предложение состоит из слов.)

Первое слово в предложении, пишется с какой буквы? (С большой буквы.)

Чем в устной речи отделяется одно предложение от другого? (Паузой – остановкой.)

Чем отделяется одно предложение от другого в письменной речи? (Точкой, вопросительным или восклицательным знаком.)

Слова в предложении пишутся слитно или раздельно? (Раздельно.)

Ребята, Буратино приготовил для вас новое задание! Составьте графические схемы этих предложений. Кто быстрее: первая или вторая команда?!

Посмотрим на слайд и проверим, какая команда правильно составила графические схемы предложений (Презентация 4 - слайд 3 ).

VI. Пальчиковая гимнастика «Разбросала осень листья».

Ребята, давайте поиграем с пальчиками:

Разбросала осень листья Волнообразные движения ладонями.

Разукрасила их кистью Плавные взмахи ладонями вверх-вниз.

Мы в осенний парк пойдем, «Шагают» пальцами обеих рук.

В букеты листья соберем. Скрещивают ладони с растопыриванием пальцев.

Лист кленовый, лист с осинки, Поочередно загибают пальцы, начиная

Лист дубовый, лист рябинки, с большого, на обеих руках одновременно

Рыжий тополиный лист на каждый лист.

На дорожку спрыгнул вниз. Звонко хлопают в ладоши.

VII. Каллиграфическая минутка

Ребята, Буратино, загадал нам загадку (Презентация 5 - слайд 1 ):

Ветер с листьями играет,

Листья с веток обрывает.

Листья жёлтые летят

Прямо под ноги ребят.

Когда это бывает? (Осенью.)

На какой звук и букву начинается слово "осень"? (На звук и букву О .)

- Буратино, очень любит писать (Презентация 5 - слайд 2), а вы любите писать?! (Да.) Сейчас мы это проверим, напишите красиво и аккуратно букву О (Презентация 5 - слайд 3 ).

Мы вместе с Буратино оценим, какая команда лучше справилась с заданием.

VIII. Определение границ предложений в тексте.

Ребята, Буратино большой выдумщик, он припас ещё одно задание! Прочитайте текст. Определите, сколько в нём предложений. Обозначьте начало и конец каждого предложения (Презентация 5 - слайд 4 ).

Осенью в лесу стоит тишина только под ногами шуршат листья вдруг треснула ветка сосны это белочки затеяли игру.

- Посмотрите на слайд и проверьте, правильность определения начала и конца предложений в тексте (Презентация 5 - слайд 5 ).

IX. Развитие смысловой догадки (кроссворд).

- Ребята, последнее задание от Буратино – разгадать кроссворд. Ключевое слово “осень” (Презентация 5 - слайд 6).

1. В осеннее время года всегда бывает…(непогода) 2. Если листья падают, летят, явление это – (листопад) 3. Нет его проворней в свете, потому что это (ветер) 4. Нет, это не дым и не обман. Над рекой стоит (туман) 5. С неба пришёл, в землю ушёл.

Посмотрите на следующий слайд (Презентация 5 - слайд 7 ), проверьте, правильно ли вы разгадали кроссворд.

X. Итог

Молодцы! Буратино и я довольны вашими успехами! Победила дружба! (Презентация 5 - слайд 8 )

Предварительный просмотр:

Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: